|
|---|
|
|
|
|
|
|
w*********n
发帖数: 126 | 1 湖北襄阳办孔明学院设立诸葛亮班引发争议
http://www.sina.com.cn 2011年04月14日11:13 新华网
新华网武汉4月14日电（记者廖君、田建军）从千人中遴选80人单独成班，实行书
院式管理，特聘首席导师，4至6年弹性学制……湖北襄樊学院于今年3月初开办“孔明
学院”，设立诸葛亮班，尝试一种培养“通才”的本科教育改革。
这种办学方式打破原有本科院校专业教育传统，究竟是人才培养模式的创新，还是
校方借孔明之名的哗众取宠之举？近来引发社会广泛关注。
淡化专业 弹性学制
去年12月，襄樊学院发布成立孔明学院的消息，同时在2010级本科生中展开选拔。
当时有千余名学生报名，按照1：5的比例，最终选出80人，按照文、理划分，分别进入
诸葛亮1班、2班。
在襄樊学院提供的一份《关于遴选2010级本科学生进入孔明学院“诸葛亮班”学习
》通知上，记者看到，孔明学院以钱学森的“必集大成，才能得大智慧”和梅贻琦的“
通识为本，专识为末”的教育思想为指导，坚持“以生为本、全面发展、强化基础、突
出能力、因材施教、特长培养”的办学方针，培养德能兼备、基础扎实、潜力丰富、特
长鲜明的卓越本科生。
襄樊学院教务处处长苏顺强说，孔明学院主张“淡化专业，通识为本”。录取学生
的1－2学年为通识教育阶段，3－4学年为特长培养阶段。
此前，襄樊学院组织专班，历时一年时间，对我国本科教育进行了专题调研。调研
结果显示，不管学生愿不愿意学、学习过程怎样，学生一进校就进入某个专业，固化在
一个专业学习。而80％学生毕业后从事的工作与所学专业不一致，参与调查的学生都对
学校开设的课程与教育、教学过程不满意。
苏顺强说，作为一所二本院校，襄樊学院无力改变这一状况，但正在尝试探索新的
方式方法。入读孔明学院的学生先不定专业，而是根据学生志趣、能力等综合情况，个
性化设计培养与发展计划，最后专业可有可无。
按照这一指导思想，孔明学院实行首席导师负责制，诸葛亮1班、2班都配备了一名
老师担任首席导师，全面负责该班的人才培养工作。同时在全校范围内选拔一批博导、
资深教授组成导师团，为他们设计学业计划、学习内容、能力培养以及职业规划等。学
生也可以参与到教学，在课堂上自由提问，发表意见。
周卫军原是襄樊学院广播电视新闻学专业学生，经过层层选拔，这学期他进入孔明
学院诸葛亮1班学习。谈起当初的选拔考试，周卫军回忆说，题目很灵活，大多是考察
学生的思辨能力和实践能力。
周卫军告诉记者，除一些基础课程外，诸葛亮班还开设有管理学、社会学、高等数
学、评判性思维等课程，这些都是原来专业没有的。
襄樊学院有关负责人表示，弹性学制是指学生完成4年学习后可申请继续深造两年
。学生修满规定学分后，学校颁发与其所学及特长相适应的学历证书和孔明学院“诸葛
亮班”学士学历证书；符合学位授予条件的学生，学校授予与其所学及特长相适应的学
士学位。
打“孔明牌”还是培养人才？
上知天文，下知地理，三国时期的孔明是中国历史上最负盛名的“通才”；在诸葛
亮躬耕苦读的襄阳隆中，湖北襄阳学院开办“孔明学院”，提出培养“孔明式”人才的
消息一经披露，立即引来各种议论，褒贬不一。
有网友认为，襄樊学院作为一个二本学校，单靠常规招生手段，很多人都不知道这
所学院。通过开办“孔明学院”可以一炮走红，提高知名度，有何不可？而且襄樊学院
这一“新颖”做法，有望打破沉闷的大学精神，值得称赞。
也有人质疑，“孔明学院”“诸葛亮班”是一种炒作。孔明学院虽标榜启发式学习
，但不论生源、师资、教学配置，显然都脱不了传统的学院派窠臼。而诸葛亮是饱尝世
情冷暖、阅历民生疾苦，而后遍交贤能、自学成才的“野战派”，靠一个教室、几本教
材，哪里会有什么将相人杰“一批批涌现”，真正的人才需要经过社会实践反复历练。
有网友直言，“孔明学院”“诸葛亮班”与诸葛亮本身没有任何关系，既不是研究
三国的学院和班级，更不是探讨诸葛亮的学院和班级。襄樊学院此举只不过是借诸葛亮
的名字吸引大众眼球而已。
对此，襄樊学院有关负责人表示，襄樊学院位于隆中山脚，孔明先生当年就在隆中
躬耕苦读，并在后来创作了闻名千古的隆中对。学院建有卧龙广场、苦读亭、躬耕院，
还立有诸葛亮的石像。以“孔明”命名，只是提醒学生，能够传承孔明先生躬耕苦读、
鞠躬尽瘁的精神，回报国家与社会。
苏顺强坦言，孔明学院现在的培养目标并不明确，包括学生对自己的志趣走向、特
长也不明确，目前仍处在一个探索过程中，希望在学习中发现培养。
在襄樊学院内部，学生们对此也存在不同看法。襄樊文学院大一一名姓陈的女生说
，虽然没有通过孔明学院的选拔，但她认为，这种选拔方式机会均等，有利于发现人才
、培养人才。
而物理与电子学院的一名姓赵的男生则认为，既然大家在进校时进的是同一个专业
，就不应该把学生划成三六九等，让他们享受优质的教育资源。如果是想创新教育模式
，完全可以将先进的教育理念在全校推广。
教育创新与就业需求的平衡
李豹是诸葛亮1班班长，以前学的是国贸专业。谈到在孔明学院的学习，李豹用了
一个“忙”字来形容。除一些基础课程外，还开设有《管理学》《社会学》《高等数学
》《评判性思维》等课程，这些是原来的专业所没有的。
李豹告诉记者：“老师很注重对我们实践能力的培养。”在一堂管理课上，就“企
业是否应该承担社会责任”的问题，老师专门组织了一场辩论赛，这种教学形式在别的
班级很少出现。
记者旁听了一节心理课，课堂上，老师授课方式与普通教学没有明显区别，但课堂
氛围比较活跃。针对几名学生的迟到，老师还专门从心理学角度进行分析，引得学生哄
堂大笑。心理课老师李国毅说，教师教学会进行多种尝试。课上他曾组织学生观看香港
电影《枪王之王》，并让学生从心理学角度进行分析，这种教学方式在其他班很少进行。
记者了解到，孔明学院学生还有一项“特殊权利”：学生只需向老师登记，即可不
上课表安排的课程，自由选择上其他专业的课。
襄樊学院有关负责人表示，设立孔明学院是按照国家教育规划纲要要求，探索人才
培养新模式，全国许多高校也在进行这种探索。学院师资力量有限，不可能让全校学生
都按照这种新模式培养，但学院全力保证其他学生的教育，这些博导、资源教授也会给
他们授课。而且为了保证公平，孔明学院实行自愿制和淘汰制，除了学院规定必上课外
，学生也可以按照进校时的专业，选修相关专业课程。不适应学习或学习能力达不到要
求者可要求退出，选择相关专业完成学业。
记者在采访中了解到，孔明学院的初衷是探索创新人才培养，试图淡化专业概念。
但在3－4学年进行素质培养阶段，学院又极力想往某个专业上靠，确保学生有一技之长
，便于就业。
以我国现阶段高等教育的实际来看，本科阶段教育主要面向社会、应对就业，“孔
明学院”强调淡化专业，那学生学习课程的实际用途在哪里？“诸葛亮班”学士学历证
书在社会上能被认可吗？学生的就业方向是什么，将来的就业发展是什么？针对他们又
有什么样的个体培养方案？
对此，苏顺强坦言，孔明学院的培养模式目前仍处在探索阶段，尚不能完全脱离当
前社会就业形势要求，言语中透露出无奈。
华中师范大学教育学院院长、博士生导师涂艳国教授表示，当前全国强调拔尖创新
人才培养，许多高校也都在根据各校实际情况进行探索，襄樊学院这种做法无可厚非，
而且襄樊学院紧邻古隆中，借诸葛亮的名号为学院命名都可以理解。但值得研究的是，
拔尖创新人才培养到底该如何设计？如何要求？现在的实际情况是，许多高校一窝蜂地
搞创新性人才培养，根本没有考虑到学校生源、师资、实力等相关情况。
他认为，现在许多高校领导、教育部门将创新纳入考核评价体系，推动了学校想方
设法搞创新。固然，教育需要改革创新，但更需要脚踏实地培养人才，学校在这方面进
行攀比不可取。 | t***h
发帖数: 5601 | 2 有没有“司马懿学院”,“周瑜学院”?
【在 w*********n 的大作中提到】
: 湖北襄阳办孔明学院设立诸葛亮班引发争议
: http://www.sina.com.cn 2011年04月14日11:13 新华网
: 新华网武汉4月14日电（记者廖君、田建军）从千人中遴选80人单独成班，实行书
: 院式管理，特聘首席导师，4至6年弹性学制……湖北襄樊学院于今年3月初开办“孔明
: 学院”，设立诸葛亮班，尝试一种培养“通才”的本科教育改革。
: 这种办学方式打破原有本科院校专业教育传统，究竟是人才培养模式的创新，还是
: 校方借孔明之名的哗众取宠之举？近来引发社会广泛关注。
: 淡化专业 弹性学制
: 去年12月，襄樊学院发布成立孔明学院的消息，同时在2010级本科生中展开选拔。
: 当时有千余名学生报名，按照1：5的比例，最终选出80人，按照文、理划分，分别进入
| C********g
发帖数: 9656 | 3 庞统学院才是正经。
再搞个司马徽学院、徐庶学院。
【在 t***h 的大作中提到】
: 有没有“司马懿学院”,“周瑜学院”?
|
|
|
|
|
|
|
