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发帖数: 39120 | 1 图为：王丽
华中师范大学教育学硕士生王丽，16年共拿了7张大专以上文凭：湖北大学汉语言文学专业专科、本科文凭，华中科技大学计算机及应用专科、本科文凭，华中师范大学英语专业的专科、本科和硕士文凭。今年34岁的她，即将取得三年制全日制教育学硕士学位。
就是这样一位取得众多文凭的“学历姐”，日前得知自己不能直接申报高中教师资格。尽管她曾当过约8年中、小学教师，且热爱教师工作，迄今已教过不少于8000名学生。
为何她不能直接申报高中教师资格呢？
三年制教育学硕士是非师范类
昨日的桂子山，凉风习习。华中师范大学桂树下的石桌边，王丽温文尔雅，举手投足恰似一名中学教师。“昨天在某高校讲了一天的课，明天又要讲一整天高考班的课。”一向边读书边打工的王丽，是个大忙人。她打开随身携带的笔记本电脑说，关于申报教师资格的条条框框很多，她已拷贝下来。“为了节省采访时间，我帮你先‘备了课’。”王丽莞尔一笑，气氛立即轻松起来。
她指着一份材料说，国家教育部新近颁布了对研究生师范教育专业界定的文件，两年制全日制教育硕士符合有关规定，可按师范类认定。三年制的全日制教育学硕士不能按师范类认定。
王丽能否用英语本科文凭来申报高中教师资格呢？日前，她前往武汉市教育局咨询，得到的回复是，按照鄂教资[2008]9号文件，她没有申报资格，原因是她当年参加英语本科入学考试时，没有考《教育理论》这一科。2003年11月，王丽参加成人高考。当年教育部对考试科目进行了调整：专升本的统考科目按学科门类设置；取消师范类、非师范类、教师类分类办法。王丽报考的是英语专业，应考科目为：政治、外语、大学语文。据王丽介绍，当年只有报考教育学专业的考生入学才考《教育理论》。
面对王丽的难题，省教育厅教师资格认定中心的程先生向记者介绍，王丽是教育学硕士而非教育硕士，两者虽只有一字之差，却有本质区别。前者是学术型硕士，目前无师范教育专业，不能按师范类认定。后者是专业型硕士，系从在职中小学教师中招录，可获得高中教师资格证。教育学硕士要想获得教师资格证，只能等同于社会人员，参加《教育学》、《心理学》的统考和《教育教学能力测试》，全部合格后方可获得。
王丽说，三年前，她和她现在的同学在全国硕士研究生入学统一考试中考过《教育学》、《教育心理学》，且在研究生课程中也学过《教育学》及相关课程，并取得了学分。尤其是作为课程与教学论专业的教育学硕士，她还直接参与了有关学科的课程与教学研究。她认为，如果再重复考一次，那不是浪费学习时间和精力吗？
她教过的学生不少于8000人
因“16年间拿到7张高校文凭”，王丽被报道后一举成名。某卫视非常火爆的相亲栏目，曾邀请她去做“女嘉宾”；还有人想做她的“经纪人”；个别商家则想借她去做“品牌代言”。“这些都是浮云！”王丽摊开双手说，“我要做的是踏踏实实地工作，实实在在地生活，希望通过所学回报社会，特别想当一名高中教师。”
王丽介绍，1994年中师毕业后，她被分配到荆门的一所农村小学，当了三年的老师，一个人承担一个班的所有学科的教学。当时感觉自己的知识很欠缺，于是业余自学充电。三年后，她通过自学提高了能力，被调入当地的中学，前后在家乡从教约8年。有一年春节，王丽去一个正在上大学的同学家玩，发现曾经与自己在同一起跑线上的伙伴见多识广，自愧差距太大。“知识改变命运，我也要上大学。”有了这样的想法后，王丽通过成人高考，如愿考上了华中师大的本科和研究生。
王丽家境并不宽裕。在华中师大求学的8年间，她一直靠勤工俭学、做兼职教师，自理学费和生活费。
去年9月，她曾担任华中师大教师教育学院承办的“武汉市小学英语转岗教师培训班”的主讲教师，培训了一批小学老师，至今仍在武汉某大学(洪山校区)和某大型培训机构做兼职英语教师。2009年3月到7月，王丽曾独自一人到新疆喀什师范学院语言系支教。
她的笔记本上有一个粗略记录，在小学、中学、高中和大学，她教过的学生不少于8000人。
记者问她今年想不想报考博士，她笑了笑说，“还是想办法先拿高中教师资格证吧。”
陶教授认为应消除政策“盲点”
武汉大学教育科学院博士生导师陶梅生教授认为，王丽有多年的教学实践经验，又考过教育学、教育心理学，具备了教师需要的最核心的素质，按理应该准入这个行业。一些没有教学经验的师范生，都可以直接申报获得，为什么有经验的老师被拒之门外呢？政策本身没有错，但对于一些政策的“盲点”，呼吁专家们来论证解决，而不应该用条条框框来硬套。政策的制定者应该力求公正，给“王丽”们一个机会。
华中师大就业指导中心杨军副主任说，该校许多毕业生都希望获得教师资格证，为将来就业增加便利。但教师准入制度是教育部制定的，王丽在就读专业课的前两年，就应该尽量了解相关规则，少走弯路。此前，该校针对申报教师资格的一些问题，向主管部门反映后，政策向更合理的方向作过一些调整。 |
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